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Wednesday, January 28, 2015

Science || Ciencias

  • Mes de Enero - Unidad 5

    Posted by Catarino Jaramillo at 1/7/2015


    Unit 5  Changes to Earth’s Surface


    Big Idea (a broad statement about the science topic we are studying)

    Processes on Earth can change Earth’s landforms. Some of these changes happen slowly, while others happen quickly.

    Vocabulary

    ·   landform

    ·   canyon

    ·   valley

    ·   mountain

    ·   weathering

    ·   earthquake

    ·   volcano

    ·   flood

    Essential Questions (for exploring the Big Idea)

    ·   What are some landforms?

    ·   How does Earth’s surface change slowly?

    ·   How does Earth’s surface change quickly?

    To stay up-to-date with our progress, ask about what’s happening in science class often. Talk about and use the unit’s vocabulary words whenever you can.

    To reinforce what we’re doing, try this activity with your child.

    Your child is learning about ways Earth’s surface changes. Become a local change “expert.”

    ·   Together, do print or digital research to find out about changes in your region.

    ·   Travel books and tourism websites about your state may contain information about landforms that developed from slow changes, such as weathering and erosion.

    ·   Books and websites on earthquakes, volcanoes, and floods may contain information about changes in your area that have taken place quickly.

    ·   If possible, visit places where easily observable changes have taken place. Mountains, canyons, and flood plains are examples. Talk about how the land might have looked before the change.

    ·   Share what you’ve learned with other family members!

               

    Go Digital!

    There are also many exciting online resources available for Science Fusion, including Virtual Labs, Digital Lessons, Vocabulary Cards, and an Interactive Glossary.

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             Unidad 5  Los cambios en la superficie terrestre

    La gran idea (una afirmación amplia sobre el tema de ciencias que estamos estudiando)

    Los procesos en la Tierra pueden cambiar los accidentes geográficos de la Tierra. Algunos de estos cambios son lentos, y otros suceden rápidamente.

    Vocabulario

    ·   accidente geográfico

    ·   cañón

    ·   valle

    ·   montaña

    ·   meteorización

    ·   terremoto

    ·   volcán

    ·   inundación

    Preguntas esenciales (para investigar la Gran idea)

    ·   ¿Cuáles son algunos tipos de accidentes geográficos?

    ·   ¿Cómo cambia lentamente la superficie terrestre?

    ·   ¿Cómo cambia rápidamente la superficie terrestre?

    Para estar al tanto de nuestro progreso, pregunte con frecuencia qué estamos viendo en la clase de Ciencias. Mencione y utilice las palabras del vocabulario de la unidad siempre que pueda.

    Para reforzar lo que estamos haciendo, realice esta actividad con su hijo/a.

    Su hijo/a está estudiando las maneras en que cambia la superficie terrestre. Conviértanse en “expertos” locales en cambios.

    ·   Juntos, investiguen en material impreso o electrónico para averiguar sobre los cambios de su región.

    ·   Los libros de viajes y sitios web turísticos sobre su estado pueden contener información acerca de accidentes geográficos que se han formado a partir de cambios lentos, como la meteorización y la erosión.

    ·   Los libros y sitios web sobre terremotos, volcanes e inundaciones pueden contener información sobre cambios que se han producido rápidamente en su área.

    ·   Si es posible, visiten lugares donde puedan observarse fácilmente los cambios que han ocurrido. Algunos ejemplos pueden ser montañas, cañones y llanuras de inundación. Conversen sobre cómo habrá sido el aspecto de la tierra antes del cambio.

    ·   Compartan lo que han aprendido con otros familiares.

               

    ¡A navegar la red!

    También pueden hacer uso de numerosos e interesantes recursos electrónicos disponibles para Fusión, como laboratorios virtuales, lecciones electrónicas, tarjetas de vocabulario y un glosario interactivo.

     

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  • Mes de Diciembre - Unidad 4

    Posted by Catarino Jaramillo at 12/10/2014

    Spanish

    ¡Hola, familia!

    Con nuestro programa Fusión, estamos estudiando los ecosistemas, o grupos de plantas y animales relacionados entre sí y con el medioambiente en que viven, así como el efecto que tienen las personas en los ecosistemas. Además, estamos investigando las cadenas alimentarias, la manera en que las plantas y los animales están relacionados mediante el alimento. Nuestra unidad de estudio se centra en estas Grandes ideas y Preguntas esenciales.

             Unidad 4  La energía y los ecosistemas

    La gran idea (una afirmación amplia sobre el tema de ciencias que estamos estudiando)

    Los ecosistemas se componen de seres vivos y no vivos que influyen los unos en los otros.

    Vocabulario

    ·   hábitat

    ·   comunidad

    ·   nicho

    ·   red alimentaria

    ·   herbívoro

    ·   omnívoro

    ·   carnívoro

    ·   especies en peligro de extinción

    Preguntas esenciales (para investigar la Gran idea)

    ·   ¿Qué significan los términos poblaciones, hábitats y nichos?

    ·   ¿Qué son las cadenas alimentarias?

    ·   ¿Qué son los recursos naturales?

    ·   ¿De qué manera las personas afectan a los ecosistemas?

    ·   ¿De qué manera la gente afecta su medioambiente?

    Para estar al tanto de nuestro progreso, pregunte con frecuencia qué estamos viendo en la clase de Ciencias. Mencione y utilice las palabras del vocabulario de la unidad siempre que pueda.

    Para reforzar lo que estamos haciendo, realice esta actividad con su hijo/a.

    Su hijo/a está estudiando cómo las plantas y los animales se relacionan dentro de una red alimentaria. Creen una red alimentaria familiar.

    ·   Pídale a su hijo/a que le explique qué es una red alimentaria. 

    ·   Luego, creen juntos una red alimentaria que incluya a la familia.

    ·   Primero, elaboren una lista de los alimentos que su familia consume con frecuencia. Escriban las plantas y los animales que son la fuente de cada alimento.

    ·   Conversen sobre la dieta de cada animal que es fuente de alimento. Si es necesario, busquen en material impreso o electrónico para obtener información.

    ·   Usen la información para dibujar una red alimentaria.

    ·   Compartan la red alimentaria con el resto de la familia.

               

     


    English

    Hello Family Members!

    With our program Science Fusion, we are studying ecosystems, or groups of plants and animals connected to one another and to the environment, and the impact people have on ecosystems. We are also exploring food chains, the way plants and animals are connected through food. Our unit of study focuses on these Big Ideas and Essential Questions.

             Unit 4 Energy and Ecosystems

    Big Idea (a broad statement about the science topic we are studying)

    Ecosystems are made up of both living and nonliving parts that impact one another.

    Vocabulary

    ·   habitat

    ·   community

    ·   niche

    ·   food web

    ·   herbivore

    ·   omnivore

    ·   carnivore

    ·   endangered species

    Essential Questions (for exploring the Big Idea)

    ·   What are populations, habitats, and niches?

    ·   What are food chains?

    ·   What are natural resources?

    ·   How do people impact ecosystems?

    ·   How do people affect their environment?

    To stay up-to-date with our progress, ask about what’s happening in science class often. Talk about and use the unit’s vocabulary words whenever you can.

    To reinforce what we’re doing, try this activity with your child.

    Your child is learning how plants and animals are connected in a food web. Create a Family Food Web.

    ·   Ask your child to explain what a food web is.  

    ·   Then,           work together to create a food web that includes your family.

    ·   To begin, brainstorm a list of the foods your family commonly eats. Note the plants and animals that are the source of each food.

    ·   Talk about the diet of each animal that is a source of food. If needed, do print or digital research to find out.

    ·   Use the information to draw a food web.

    ·   Share the food web with the rest of the family!

                

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